簡單風趣的大師邏輯課來了！本書邀請波普爾、休謨、孔德、古爾德、羅素、培根、亞里士多德等16位邏輯學大師走進課堂，在與學生的暢談中，討論與現代社會生活密切相關的16個邏輯學話題——現實的思考、概念、概括、過度概括、隱含意義、謬誤、錯誤類比、片面性思考錯誤、集體思維、推理關系與模態邏輯、回避問題、同一律和矛盾律、排中律和充足理由律、統一場理論、人際溝通中的邏輯語原則、詐騙等。全書精心繪制輕松幽默的漫畫與圖示，在趣味閱讀中讀懂社會運行的邏輯學原理，在邏輯學的世界中暢游，在理性思考中讓人生更智慧。

作者：董桂萍
山東外國語職業技術大學副教授，主要研究方向為思想政治教育、中國傳統文化。主持或參與市廳級以上課題10項，發表論文十余篇，多次榮獲“優秀教師”“優秀共產黨員”等榮譽稱號。

審訂者：彭新武
中國人民大學哲學院教授，“北京市新世紀社科理論人才百人工程培養人選”。主要從事管理哲學、戰略管理、領導哲學、唯物辯證法、社會發展理論、進化論、系統論、復雜性科學、人文社會科學研究方法等領域的研究工作。

先有雞還是先有蛋？ 怎樣躲避語言的陷阱？ 如何讀懂一句話的隱含意義？ 如何識破騙局？ …… 在本書中，波普爾、休謨、孔德、古爾德、羅素、培根、亞里士多德等16位邏輯學大師以漫畫形象出鏡，與讀者輕松互動，暢談邏輯學核心話題，輕松展示畢生經典理論！ 本涉及現實的思考、概念、概括、謬誤、集體思維、同一律和矛盾律、排中律和充足理由律等16個邏輯學經典話題，在眾說紛紜的今天，聽大師指點迷津！ 精心繪制近輕松幽默的漫畫及圖解，直觀了解邏輯學核心理論，快速掌握社會運行的邏輯學原理！ 16位邏輯學大師在每章末推薦邏輯學經典讀物，為你開啟進入邏輯學世界的大門！ 中國人民大學哲學院教授彭新武即興評注并作序推薦！

當人們聽到“邏輯學”這個詞時，定會感覺既熟悉又陌生。說熟悉，是因為絕大多數人都知道這個詞，還知道這是一門學科；說陌生，是因為如果讓人們具體回答邏輯學到底講的是什么，那么相信很多人一時又答不上來。
事實上，邏輯學是一門起源于古希臘的學問。它是人類懷疑精神的結晶，也是科學精神的源頭。在絕大多數人的印象中，邏輯學晦澀難懂。那么，邏輯學對我們來說重要嗎？
關于邏輯學的意義和價值，有一種“社會功能說”，它強調了邏輯學的社會功能性。比如，邏輯學能提高人文素質，培養科學精神，對開發智力和調節心理也非常有利，甚至還有利于促進社會和諧。雖然這種說法有一定的道理，但總會給人們抽象、空洞的感覺，讓人無從了解邏輯學如何才能在實踐中得以體現。其實，要想準確把握邏輯學的定義和價值，還要從邏輯學最基本的作用入手。
人們在做事、思考、說話的過程中，要使用概念，做判斷、陳述，必要的時候還要進行推理論證。邏輯學的基本作用，正是幫助人們找到正確的方法去使用這些概念，去論述等。要是具體到個人生活、工作當中，就是幫你做明確的判斷，找到正確的做事方法。所以說，如果你在生活中不學習一點兒邏輯學，就很容易成為別人觀點的盲目聽從者。舉個例子，如果一個人站在你面前對你大聲嚷嚷命運為何待我如此不公，如果你不假思索就同意了這個人的觀點，你就相當于加入了“憤青”的隊伍。因此，在這種關鍵的時刻，你必須保持清醒，冷靜地告訴他這句話中的邏輯錯誤，然后再回擊性地告訴他——你不必和因果爭吵，因果從來就不會誤人，你也不必和命運爭吵，命運是最公平的審判官。
當然，這里只是簡單地舉一個例子。我們不能做憤青。憤青與邏輯清晰、思維敏捷的人的區別就在于，憤青在說話之前不會理性地分析事物的邏輯，所以憤青才會流于詭辯，才會在盲從中失去理智。因此，一個人要想準確地看待事物，正確地分析問題，就必須學好邏輯學，因為邏輯學是做好這一切的基礎。
如今，關于邏輯學方面的專著在市面上有不少，可是現在很多人都沒有時間和精力去細細地品讀這些偉大的、沉甸甸的專著。再加上這些專著中有大量晦澀難懂的專業性術語和枯燥乏味的理論，對于沒有任何基礎的普通人來說，這些書簡直就像天書一般。
不過請你相信，你現在看到的這本《原來這就是邏輯學：16堂大師邏輯課》絕不是這樣，它會給你一種完全不同的感覺。本書既非淺顯的泛泛而談，又沒有將那些天書般的理論生硬地擺在你面前，讓你眼花繚亂，不知所云。本書是以知識與趣味相結合的方式，深入淺出地告訴你“什么是邏輯學”和“我們在生活中怎樣學習和運用邏輯學”。在這里，你能見到西方著名的16位邏輯學大師，他們選擇了16個在邏輯學中常見的觀點或術語，采用對話和課堂實錄的方式，將邏輯學淺顯易懂地呈現在你的面前。你在看完之后不僅能明白什么是邏輯學，還能將邏輯學變成一把思維的寶劍，讓自己愈發智慧。
邏輯學是一門工具性學科，其最顯著的特征就是可以操作。只有每個人都將邏輯學的作用發揮好了，它的社會功能才能真真正正地體現出來。這是在邏輯學大眾化過程中必須注意的問題。

董桂萍

第一堂課 波普爾老師主講“現實的思考”
什么是邏輯學 002
異想天開是行不通的 004
現實中的答案永遠沒有簡單的 008

第二堂課 休謨老師主講“概念”
概念是反映對象本質屬性的思維形式 014
概念有很多不同的特性 019
概念的種類劃分標準 021

第三堂課 孔德老師主講“概括”
什么是概括 025
真實的概括知識是以現實為基礎的 027
相對于概括知識，特定知識絕對為真 029
人類文明的進步就是科學原則不斷被修正的過程 030

第四堂課 古爾德老師主講“過度概括”
思考問題時不要非黑即白 035
概括可以，但不要過度概括 039
 
第五堂課 杰文斯老師主講“隱含意義”
每個陳述都有兩個意義—公開意義和隱含意義 044
隱含意義能通過精神分析挖掘出來 046
隱含信息會告訴你危險在哪里 050

第六堂課 弗雷格老師主講“謬誤”
連續發生的事物不一定有因果關系 054
謬誤面面觀 057
迷信全是謬誤 060

第七堂課 雷曼老師主講“錯誤類比”
錯誤類比是一種思考錯誤 066
科學家也是會說蠢話的 070

第八堂課 奧卡姆老師主講“片面性思考錯誤”
人類內心的情感往往要強于理性 078
情感與習慣往往會讓我們片面揀選 084

第九堂課 布里丹老師主講“集體思維”
真理不一定掌握在多數人手里 090
路徑依賴與集體思維 096

第十堂課 羅素老師主講“推理關系與模態邏輯”
關系的對稱性和傳遞性 101
什么是模態邏輯 108

第十一堂課 克里普克老師主講“回避問題”
固定聯想就是在回避問題 113
套套邏輯也是在回避問題 117
虛張聲勢的字詞通常也是回避問題的表現 119

第十二堂課 培根老師主講“同一律和矛盾律”
是什么就是什么 124
不能是什么又不是什么 129
自相矛盾在生活中非常常見 130

第十三堂課 亞里士多德老師主講“排中律和充足理由律”
只有消除判斷中的模糊性，才能更接近真理 137
排中律的作用就是保證思維的明確性 142
什么是充足理由律 143

第十四堂課 諾依曼老師主講“統一場理論”
只有相關適當的證據才能得出正確的結論 149
生活中的很多敘述都沒有相關性 152
相關的證據是必要的，但并不一定是充分的 156

第十五堂課 密爾老師主講“人際溝通中的邏輯語原則”
人際溝通是語言行為 161
語境的作用及意義 165

第十六堂課 策梅洛老師主講“詐騙”
詐騙屬于邏輯學范疇嗎 171
詐騙的六個步驟 172
只有經過邏輯思考，才能識破騙局 176